El día que dejé de decirte: "date prisa"

GRAN ARTÍCULO PARA REFLEXIONAR

      Creo que es un buen artículo que todos quizá alguna vez podíamos haber escrito, pero por si no ha sido así le incorporo al blog. A veces pensamos que hacer muchas cosas y además bien nos lleva a un "lugar fantástico". Creemos que tenemos que hacer de todo y con "ideita" como se dice por aquí y acusamos a nuestros hijos, sin darnos cuenta de respetar su ritmo. Les decimos que en la vida no se puede ir a ese ritmo, que lo haga más rápido, que no se entretenga!! Y no nos hemos parado a pensar ¿En qué se entretiene? quizá se entretenga en algo que necesita, en algo que le ayudará mucho más que lo que vaya hacer después. Observar un hormiguero, inventar una historia con un pequeño muñeco, montar un coche... y las pequeñas actividades tan maravillosas que nacen de ellos son más auténticas que una clase magistral de ciencias ó de música. Lo que el niño experimenta por sí mismo a esta edad, con deseo y con imaginación le lleva a un gran aprendizaje. Esto a veces es ignorado por los papás y docentes.
      Es muy frecuente decir "estas perdiendo el tiempo". Nos duele mucho sentir que "perdemos el tiempo", pero es que cada vez tenemos menos tiempo para no hacer nada y cuando no lo hacemos nos sentimos mal. Perder el tiempo en los niños, y yo diría que en los mayores, es imprescindible. En esa "pérdida de tiempo" se encuentran con ellos mismos, se conocen, se escuchan..
      Aveces también decimos que jugar  es perder el tiempo y les decimos "ya has jugado mucho rato". Es como si dijésemos que una persona cuando trabaja pierde el tiempo. El niño necesita jugar porque jugando es como más aprende. Y es algo muy demostrado. Jugando se aprende más y mejor a leer y a escribir, porque se aprende en un contexto, con un significado y con la alegría que supone el juego. Se aprende más y mejor a conocer a los demás, se aprende a relacionarse con los otros, se aprende a calcular, comparar, estimar... "mi torre es más alta que la tuya pero si tú pones cinco piezas más ahora es más alta la tuya" Creo que debemos escucharles aún más y aprenderemos muchísimo de ellos, no solo ellos de nosotros.

      Pincha aquí y podrás leer el artículo por el cual he escrito esta entrada:

"DATE PRISA"

"Los niños tienen la clave de la felicidad"

      Catherine E´lecuyer, autora del libro EDUCAR EN EL ASOMBRO hace reflexionar en su libro de una manera fantástica sobre nuestros ritmos de vida y los de nuestros pequeños, hijos ó alumnos, así como de  nuestras prioridades.
     
"Desde nuestro punto de vista los niños son lentos, lentos en vestirse, lentos en obedecer, lentos en comprender....
"- Mamá, cuando estaba en el coche ¿dónde tenía que estar?
- pregunta Elisa con cuatro años a su madre.
- ¿Qué quieres decir Elisa?
- Pues cuando llegamos a casa por la tarde me dices que tendría que estar haciendo los deberes. Cuando hago mis deberes me dices que tendría que estar ya en el baño. Cuando salgo del baño me dices que tendría que estar ya cenando. Cuando ceno me dices que tendría que estar en  la cama. Entonces cuando estaba en el coche, ¿dónde tendría que estar?
      La rapidez y la lentitud son conceptos muy subjetivos... ¿lentos comparado con qué? Vemos a los niños lentos porque comparamos su ritmo con el nuestro. Porque tendemos a vivir en el después, nos pasamos toda la vida corriendo hacia una meta sin saber muy bien adónde vamos realmente...mientras ellos viven y disfrutan del momento presente....
      Los niños viven el presente con una intensidad impresionante. No viven para cumplir obligaciones , no piensan en términos de horarios ó de listas de cosas por tachar. No añoran el pasado, no entienden el concepto de ahorro de tiempo y no viven en la "ojalalería". Disfrutan del momento. Sin saberlo entienden perfectamente lo que dice Carlos Andrey, "La felicidad no está nunca en el cuando, está en el mientras".
      Hoy en día parece que nuestras vidas ajetreadas son llevadas por un rio cuyo destino desconocemos. Parece como si se tratase de estar siempre en movimiento. En cambio, los niños tienen la clave de la felicidad: vivir con intensidad y asombro cada momento del presente."


      Podría seguir y seguir copiando partes de los capítulos porque todos, absolutamente todos, son más que interesantes. Lo que he añadido para invitaros a leer "Educar en el asombro"está en el capítulo 9: El respeto por sus ritmos. Tanto este capítulo como todos ellos son magnificos para hacer reflexionar a los papás sobre nuestro ritmo, sobre la necesidad de jugar y dejarles jugar con lo que realmente necesitan y que no son máquinas cargadas de pilas que hablan. Les "robamos" el asombro con el que nacemos y luego nos quejamos porque están desmotivados, les damos el triciclo antes de andar y no les da tiempo a desear. Después en cursos posteriores no prestan atención a nada, comienza aparecer la apatía, la desmotivación, el TDH, la hiperactividad, la pasividad, el egoismo, la falta de esfuerzo... Les juzgamos, les buscamos soluciones para ellos pero no pensamos en qué estamos haciendo como padres y como sociedad para que nuestros pequeños y jóvenes estén desmotivados.
  

 "Es necesario y saludable que devolvamos la mirada hacía la tierra y que, en la contemplación de su belleza, nos encontremos con asombro y humildad"

                                                                     Rachel Carson, autora  de Primavera silenciosa

http://apegoasombro.blogspot.com.es/

¿Es bueno el castigo?

      Los castigos a los niños son muy variados y con distintos espacios: rincón del castigo, rincón de pensar, dormitorio, silla, el rincón del silencio....
      Es un tema complejo y personal, pero lo cierto es que al leer el siguiente artículo, por el cual escribo esta entrada,  me he sentido totalmente de acuerdo con él y como docente, siempre desde mi punto de vista y experiencia, corroboro que en muchas ocasiones no sirve de mucho. Hace tiempo que abandoné el rincón para pensar ó rincón del silencio.
      Es conveniente que analicemos por qué les castigamos, el por que entramos en ese juego de castigos, si lo hacemos por nosotros para quitárnoslos de encima ó realmente poque creemos en ello como algo bueno. 
     Un niño que está más de diez minutos castigado en un mismo lugar, deja de pensar, olvida incluso porque fue castigado, lo que hizo.
     Lo que para ti ,como adulto, es un pequeño rato, para el niño es un largo rato. Castigar a un niño una y otra vez supone a veces poner una etiqueta a un niño que no la necesita. Las "etiquetas" no las necesitamos nadie, pero un niño menos, ya que éste está formándose la imagen de sí mismo, está definiendo su forma de pensar sobre él, de emocionarse, de relacionarse... No le ayudará verse una y otra vez en un rincón donde van los.... ¿malos?
      No existen "niños malos" y no debemos dejar a nuestros hijos ó alumnos que así los definan, existen niños/as inquietos, algo más traviesos, alterados por algo... pero debemos intentar no juzgar, así ellos tampoco lo harán.
       Hace tiempo que me fui dando cuenta que castigar a los niños llevaba a estar resaltando día tras día que "fulanito" era ó dejaba de ser, lo cual no era bueno para el niño. En ese rincón suelen ir siempre los mismos, pero además al niño no le servía de nada, al contrario, cada vez se sentía peor. En casa sucede lo mismo, el hermano más castigado se mete en ese papel y no solo él se ve así, sino que los hermanos comienzan a tener esa imagen de él.
       Podemos cambiar el camino y preguntarnos ¿por qué se comporta así? ¿por qué llama la atención? El primer paso es escucharles más y quererles mucho con nuestro tiempo y atención. El niño es muy sencillo y a la vez muy complejo, a veces son llamadas de atención por y para algo, desajustes, falta de atención, excesos de..niveles altos de exigencias, estrés... pero la mayoría de las causas son externas a ellos, por lo tanto los adultos tenemos mucho que hacer.
       Pero...¿Cuál es el problema?.... Es más fácil lanzar la responsabilidad al niño que plantearnos como adultos, padres ó docentes ¿qué puedo estar haciendo yo para que se comporte así? ¿Qué podría hacer para que estuviese mejor? ¿ En qué podría ayudarle sin necesidad de castigarle?
      Es un gran artículo de la página de Crianza Natural, en la que explica porque no sirve de nada el castigo y a que nos lleva.

"Cuantos más castigos recibe una persona, más enfadada se sentirá, peor se comportará… Y más castigos recibirá. Es un ejemplo de círculo vicioso del que sólo se podrá salir cambiando los castigos por el buen trato."
http://www.crianzanatural.com/art/art161.html

"Niños brillantes"

      "Niños brillantes". Al oír estas palabras quedé asustada y en duda absoluta. ¿Qué es ser un niño brillante? Tremenda responsabilidad para un niño, para un joven y también para un adulto. No quiero niños brillantes, quiero niños; no quiero jóvenes brillantes, quiero jóvenes, personas, seres humanos.

      Cuando hablamos de brillantez, ¿qué medimos?... matemáticas, cálculo, problemas, memoria, respuestas, preguntas, gramática... Últimamente las notas están dividiendo a nuestros niños, entre los que son "listos" y los "menos listos", la excelencia, la menos excelencia. Todas estas capacidades son importantes y no lo pongo en duda, pero son importantes añadidas y unidas a muchísimas otras como pueden ser la motivación, la empatía, el esfuerzo, la creatividad...

      Mi pregunta es ¿cómo se mide el nivel de brillantez y qué se mide? Medir a un niño a través de sus notas en lengua y matemáticas e integrarlo en una clase de la excelencia me parece, además de un despropósito, algo perjudicial para la persona. Esto perjudica, no solamente al que queda sin ser excelente, sino al que es denominado “excelente”... ¿cómo tiene que comportarse ahora que es excelente?  ¿Cómo recibirá a nivel personal el error? ¿Cómo una oportunidad de aprendizaje?

     Esta clasificación supone olvidar mucho de lo que somos y que tal vez no sea tan brillante, ó sí. Tal vez esos niños brillantes necesiten de aquellas personas no tan "brillantes", en ese momento, pero que podrían llegar a serlo más tarde ó que lo son en otro tipo de inteligencias. De hecho, el gran investigador y psicólogo Howard Gardner, revolucionó en su momento con su teoría de las "inteligencias múltiples". ¿Qué inteligencias estamos miediendo? ¿Qué inteligencia buscamos?

       Muchos de nosotros no hemos sido BRILLANTES en sobresalientes por múltiples razones,  pero si lo hemos sido en trabajo, en esfuerzo e ilusión y en muchos otros aspectos que hacen, en muchas ocasiones, que puedas llegar más lejos de los llamados inteligentes ó al mismo lugar,  pero... si a priori ya en el colegio te catalogan como "no tan inteligente" y te separan de los excelentes... ¿cómo nos vamos a posicionar? y sobre todo, ¿qué actitud van a tomar los que se encuentran en las clases de las excelencias?

      ¿No aprenderían muchísimo más si continuásen en las clases donde hay diferentes niveles de capacidades pero riqueza humana? ¿Cómo se sentirá una niña cuando debido a sus notas se vea obligada a separarse de una amiga por ser "más inteligente"? Es un aspecto tan complejo y tan equivocado, desde mi punto de vista, que me vienen mil razones para no clasificar ni hacer clases de excelencias. Recordemos que muchos alumnos BRILLANTES  dejan de serlo durante un tiempo por causas externas a ellos. Estoy pensando en separaciones, divorcios, pérdidas familiares, enfermedades cercanas... aspectos que pueden provocar rechazo escolar, baja autoestima, falta de concentración, ansiedad, tristeza... Esto puede provocar en el niño un descenso importante de sus calificaciones temporalmente lo que puede llevarle a una clase "no excelente... ¿Estaría nuestro sistema ayudando a estos alumnos?

Y lo peor de todo ¿Dónde queda la integración? ¿Dónde queda la escuela compensatoria? ¿Dónde queda la igualdad?

     Me pregunto si siguiendo este modelo se terminarán por clasificar las clases por niños tolerantes, menos tolerantes, los sociables... Esto también ayudaría a trabajar actitudes imprescindibles para la vida y para la sociedad.
     Ante tanta duda, recordé al gran Ken Robinson y su definición de nuestros Sistemas Educativos: "anacrónicos", necesitamos que nuestros alumnos tengan soluciones creativas para nuevos problemas y eso no se consigue con más de lo mismo, repitiendo, memorizando y clasificando en los mejores y los peores.
      Aún nuestro sistema educativo busca a los "sobresalientes", pero no veo claro quiénes son y con qué fin necesitamos destacarlos y separarlos.

Las respuestas suelen ser para que rindan más, para poder ampliar y dar más contenido, pero ésto ¿Qué perdidas tiene como persona? ¿Y a nivel social?

      Mientras clasificamos a los colegios, a los niños, a los docentes, a los padres... como buenos y no tan buenos, los niveles de niños con ansiedad asciende, los niños llamados hiperactivos aumentan, el nivel de atención fracasa, la televisión y sus programas ganan audiencia, los padres no cuentan con tiempo para atender a sus hijos y el nivel de estrés se dispara en la población, pero... seguimos sin parar, buscando clases fantásticas y el mejor colegio por resultados académicos. No nos preguntamos ni a nivel político, ni familiar, incluso docente qué perseguimos. No se definen metas con sentido en busca de una auténtica EDUCACIÓN. No se tiene en cuenta ¿Qué es educar? y lo más peligroso y triste: ¿Qué consecuencias tiene no hacerlo bien?

      Si no sabemos hacia dónde vamos no sabremos nunca cuál es el mejor camino para llegar. Debemos plantearnos qué queremos para nuestros hijos, qué queremos para su futuro y el futuro de la sociedad. Olvidamos que su futuro se está formando en su presente y que el futuro no se lo da únicamente las clases de álgebra, las clases de francés, de violín... sino las vivencias en el momento presente: el cariño de un amigo,  el cuento mamá, la canción de su padre, el tiempo de la abuela,  el chiste del vecino... Todos pequeños momentos infravalorados cada día más. Lo que parece una "pérdida de tiempo" hoy en día,  es lo que le ayudará a ser un adulto feliz.

      Yo apuesto por una educación integral, en equipo, una educación de todos, en la que todos seamos conscientes de su importancia y todos tomemos partida, pero donde las emociones tengan un gran peso, dónde el arte y la música de color a sus vidas, los libros se disfruten, las aventuras se vivan y la matemática se sienta en compañía de los que tienen dificultades.

¿Una utopía?

      Tal vez lo sea... pero las utopías son las que nos ayudan a volar, a crecer  y esto sigue siendo una utopía porque a nuestro Sistema Educativo parece no interesarle. Por el contrario, si parece interesarle al Sistema Educativo finlandés  y ellos si están interesados en que todos sus alumnos adquieran una educación integral.  Una educación integral que respete al niño como lo que es, sin querer sobredotarlo antes de andar. Todos tienen conciencia del valor de la educación, padres, políticos y la sociedad en su conjunto, el 95 % de las escuelas son públicas porque interesa que todos los ciudadanos piensen, la inversión es enorme tanto en formación como en recursos para todos. Por lo tanto, si nos comparamos con ellos por los resultados, comparémonos también en el resto de aspectos.

      Como padres y miembros de una sociedad con necesidad de cambio, deberíamos preguntarnos ¿Qué le gusta a nuestro hijo? ¿Doy tiempo a mi hijo?¿Cuál es su pasión? ¿Cuál es su "dominio"? ¿Cómo puedo ayudarle a que encuentre aquello que le gusta? ¿Cómo puedo contribuir a su felicidad? ¿A qué consiga descubrir aquello en lo que podría disfrutar y ser feliz ? ¿Estoy dispuesto ayudarle a conseguirlo?

A veces, involuntariamente proyectamos lo que nosotros deseamos ó lo que nosotros creemos que necesitará en su futuro, pero su futuro no lo conocemos. A veces no escuchamos lo que ellos demandan. Los niños lloran a las puertas de las actividades pero no les escuchamos. Los niños dicen lo que piensan y sienten pero no les escuchamos, les subestimamos.
Los niños y jóvenes comunican mucho más de lo que creemos recibir. Ellos no se expresan de la misma forma que nosotros, ni siquiera con palabras y como nos gustaría, pero hagamos un esfuerzo y escuchémosles.
Consigamos que cuando preguntemos a un niño por la calle qué quiere ser de mayor, no nos responda: "yo quiero ser millonario", "yo quiero ser rico".... y que si nos diga: "yo quiero ser feliz"

                                                                                                        
                                                                                                                          Sandra Martín Martín

EDUCAR EN EL ASOMBRO

"Queremos que nuestros hijos sean personas libres, autónomas y responsables. Capaces de pensar, estar quieto observando con calma a su alrededor, capaz de esperar antes de tener, capaz de pensar, con motivación para aprender sin miedo al esfuerzo. Capaces de asombrarse ante la belleza del mundo y de ilusionarse por un proyecto vital que merezca la pena. 

Sin embargo, hoy en día, constatamos que cada vez son más los niños dispersos, híper activos, con dificultad para crear vínculos, para reconocer la autoridad, para gestionar su afectividad, con actitudes arrogantes, violentas, desagradecidos, inseguros y que encuentran su fuente de motivación principalmente en la estimulación externa. Los problemas que se ven en la niñez, no son otra cosa que un grito de la naturaleza, que se rebela ante una falta de respeto por las necesidades básicas del niño."

Cualquiera que lea estas sencillas palabras quiere seguir, por ello comparto este enlace a un blog fantástico de Catherine L´Ecuyer y su libro: "Educar en el asombro". En su blog podréis disfrutar de su sabiduría y de una bibliografía de libros FANTÁSTICOS, relacionados con la educación, la infancia, la psicología... Con libros de autores de la talla de Ken Robinson, Carlos Gonzalez, Maria Montessori...

http://apegoasombro.blogspot.com.es/p/quienes-somos.html

¿Cómo arreglar el mundo?

      Comparto esta reflexión de cómo arreglar el mundo por varias razones y lo hago en este blog de mis peques porque en su contenido demuestra como los niños a veces ven muchas más cosas que los adultos hemos dejado de ver. Me he quedado sin palabras ante él y me quito el sombrero. ¡genial!

"Un cidentífico vivía preocupado con los problemas del mundo. Pero pasaban los años y no encontraba la solución. Cierto día, su hijo de siete años invadió su laboratorio y decidió ayudarle a trabajar. Y ante la imposibilidad de sacarlo de ahí, el científico arrancó una página de una revista en la que aparecía una imagen del mundo y la recortó a modo de puzle en decenas de pedazos. "Mira hijo aquí tienes el mundo todo roto. El juego consiste en que lo recompongas de nuevo". El científico calculó que por lo menos tardaría un par de días. Sin embargo, solo unas horas después oyó la voz de su hijo entusiasmado: "¡Papá ya está arreglado!" Completamente estupefacto, comprobó que todos los pedazos estaban en su sitio exacto. "¿Cómo es posible que lo hayas terminado tan rápido?". Y el niño le contestó: "Cuando arrancaste el papel  de la revista para recortarlo, me fijé que en el otro lado de la hoja aparecía la figura de un hombre. Y cuando me dijiste que arreglara el mundo, lo intenté pero no supe. Entonces di la vuelta a los pedazos de papel y empecé a arreglar al hombre, que sí sabía como era. Y una vez que conseguí arreglar al hombre, le dí nuevamente la vuelta a la hoja y encontré que había arreglado el mundo".
                                                                                                              El país semanal

"MAMÁ TENGO MIEDO"

      Estas palabras son muy comunes en nuestros pequeños. Más que comunes diríamos que normales en ellos a esta edad. Somos muchos los padres que nos preocupamos por sus miedos, bien  a los monstruos, a la oscuridad, a los animales, a quedarse solo... Son miedos que avanzan y deben ir superándose, pero ¿cómo? es mi pregunta y la de muchos padres... Después de leer varios textos y revisar algún que otro libro, he encontrado un trabajo, muy bueno, dirigido por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, lo cual me da bastante credibilidad: Los miedos infantiles en la literatura infantil.
     Nuestros pequeños, y no tan pequeños se separan progresivamente de su madre y esta separación les produce temor, miedo, inseguridad.. pero es normal pasar por estos temores, son evolutivos. De hecho deben pasar por ellos para separarse y formarse ellos como personitas independientes y autónomas.

      ¿Qué debemos de hacer?....Lo mejor es ayudárles a separarse y con ello les estaremos ayudando a vencer esos miedos que nos preocupan. Pero ¿cómo? ¿dejándoles llorar,diciéndoles que tienen que ser valientes y enfrentarse sin más?...de lo que he leído y de lo que he vivido me atrevo a decir que no, pero es mi simple opinión, aunque son muchos los que apoyan esta visión, por suerte somos muchos los que ya hemos dejado de creer en que al niño hay que dejarle llorar para crecer.
       El problema no es la oscuridad, sino la separación de su madre, por eso aparecen tantos miedos en esta etapa 2-10 años, incluso 12, a veces se mantienen más tiempo aunque habría que pensar el por qué.

      Conclusión, hay que acompañárles pero sin excesos, que no nos vean preocupados ante sus miedos, sino tranquilos y seguros, no darles más besos y abrazos de los que les damos normalmente pues no hay ningún peligro para protegerles y así debemos transmitírselo con nuestra compañía pero a la vez con tranquilidad, sin juzgarles.
      Acompañárles en la oscuridad en algunos momentos será bueno y no dar la luz, si la damos que sea para ver que no hay nada y que en la oscuridad sigue habiendo lo que había antes con luz.
      Sobre los monstruos es normal que les asusten,  pues aún no diferencia bien su mundo real del imaginado, por lo tanto cuando vea un payaso pensará que es real y se asustará así como un monstruo disfrazado, también cree que cuando te disfrazas ya no eres el mismo... La imaginación le ayuda a crear e inventar pero también amplia su miedo.
      Evitar el exceso de televisión, muchas series y dibujos van cargados de escenas violentas, además de evitar que vea series y programas de mayores. Nosotros estamos acostumbrados a ver "matanza", "pobreza", "muerte"... pero no se nos olvide que ellos son pequeños y su sensibilidad no es la nuestra, aunque no digan nada, retienen todo y queda en su parte inconsciente, de manera que cuando están en el momento de temor y de miedo, todas esas imágenes les vienen a su mente y el temor es mayor.
      Otro punto importante es darles su espacio durante el día, separarnos como madres y padres de ellos de forma que se sientan grandes,  independientes, autónomos y se acostumbren a ese nuevo papel tan necesario que le ayudará también por la noche en sus miedos y en su seguridad.
      Todo esto que escribo es un resumen de lo que vengo leyendo estos días pero es simplemente mi opinión, construida con las lecturas que más me han convencido. Por ello os dejo con un documento bastante más oficial que mis ideas:  Miedos infantiles en la literatura infantil.

"A través de los cuentos, el niño se identifi ca con el protagonista,

y siente, al empatizar con él, una tensión y ansiedad

crecientes que ceden en el desenlace, aunque éste no sea

tan bonito o triunfal como hubiera deseado. Luego, una vez

conocido el cuento, gusta de repetirlo una y otra vez, y la

emoción siempre crece y se resuelve, aunque puede que con

matices distintos. Así va trabajando e interiorizando sucesos

planteados y resueltos por otros; conoce situaciones imaginarias

y cómo “otro” las ha afrontado, poniendo en juego

una serie de recursos personales que, en la mayoría de los

casos, desconocía por no haber necesitado utilizarlos hasta

ese momento…"

      Ante los miedos debemos evitar la sobreprotección así como hacerle sentir cobarde con actitudes negativas que como bien dice este texto, puede enquistar el problema.

"No es más valiente el que no tiene miedo, sino el que teniéndolo sigue adelante"

Día Universal del niño

      Vamos a celebrar este día intentando comprender un poquito más su momento, el de cada uno, pero sobre todo vamos a escucharles con paciencia, tiempo (aunque exista poco) y mucha, mucha tranquilidad. El ó ella, al final,  nos lo agradecerá.

      Son un tesoro ¡Felicidades chicos! Ha sido vuestro día y lo sigue siendo mañana, pasado y al otro, porque todos los días son especiales y más aún en la infancia.

      El jueves viene Colorín y todos sonreirán con él. Vamos a disfrutarlo con ellos. Sus "pequeñas" cosas, experiencias, objetos...son pequeñas para nosotros pero no para ellos. Con la "oreja verde" de Rodari vamos a intentar aproximarnos y así sacaremos una parte infantil que todos tenemos y que nos hace disfrutar mucho más al lado de ellos.

Feliz día

"En infantil solo se juega"

      El caracter a veces despectivo que se da socialmente al juego, como lo contrario al aprendizaje, a la responsabilidad, a lo serio, a las matemáticas... nos lleva a la necesidad de destacar la importancia del juego como medio de aprendizaje en la etapa en la que nos encontramos. Nos encanta poder decir que nuestros alumnos aprenden jugando en rincones, proyectando, investigando...  porque es síntoma de  conocimiento de la etapa en la que nos encontramos. Nos adaptamos a su desarrollo psicológico por lo tanto tratamos que nuestros alumnos aprendan con alegría lo que les hará aprender más y mejor. Sentar a un niño que tiene necesidad de moverse e incluso algunos de gatear y rodar por el suelo lo consideramos perjudicial para el niño. Por lo tanto, seguiremos jugando y defendiendo el juego siempre y cuando el docente que guía a ese grupo de alumnos tenga claro los contenidos que se pueden trabajar en él, los objetivos que persigue y los posibles recursos que ayudarán al niño a conseguirlo.
      Adjuntamos este maravilloso video en el que, de forma breve pero clara, se explica la importancia del juego en la primera etapa 0-7 años.

La humildad es lo que nos hace aprender

Leer y escribir con sentido implica un cambio de metodología, de oganización de nuestro alumnado en el aula, un cambio en la perspectiva de las actividades, de filosofía y de pensamiento del docente, pero todo esto provoca miedos, inseguridades, incertidumbres y dudas...muchas dudas. Este vídeo nos puede hacer reflexionar sobre éste tema, sobre nuestra practica docente. Con él me he acordado de todas vosotras, mis seños, que soís muchas y sabéis lo mucho que os quiero. En especial este vídeo es para mis seños interinas que dudan si trabajarán ó no, si podrán estar cerca de esa "fuente" tan grande e inagotable que son los niños. Sé que vuestra humildad os hace aprender como dice en este video y que además os hará vencer las difícultades con fuerza y optimismo. Ánimo Cristina Ripoll, Virginia, Jessi, Laura, Viky, Sonia, Marta, Patricia, Rocio, Rosa, Beatriz...... sois INTERINAS porque estáis INTERnamente llenas de energÍAS Y mucha sabidurÍA.

GRACIAS GONZALO

      Este blog se lo dedico a Gonzalo, quien me ha hecho enamorarme de la infancia y ver algo más detrás de esa espontaneidad y risas infantiles. Detrás de esa mirada tierna he encontrado lo que a veces el adulto olvida con el tiempo: el encanto de los pequeños momentos, el encanto de un paseo corto en bici, la maravillosa experiencia de reír ante el error, el valor de los pequeños juguetes, el amor a los dibujos... Pero sobre todo la capacidad de soñar, de imaginar, de inventar y de crear. Crear un coche con cuernos de faro, rayos de puertas y ventanas con ojos, creer que existe, que funciona y que ganará, crear una historia fantástica con la que consigas que los diamantes se multipliquen y encuentren una piedra con los mismos agujeros que diamantes. ¿te suena Gonzalo?.. A mí si, me suenan muchas pero lo que más me suena es la fantasía e imaginación con la que inventas historias y dibujos, consiguiendo crecer con ilusión y mucho amor.
      He tenido la suerte de compartir cientos de cuentos con los que nos hemos emocionado, asustado, reído y llorado, esta experiencia me ha hecho enamorarme de la literatura infantil con más fuerza que nunca y apreciar el valor del cuento en la infancia. El valor de conocer diferentes historias, distintos personajes, vidas, lugares y la importancia de escuchar tanto una aventura misteriosa como una amorosa.
      Querer es poder y eso tu lo sabes, lo que aún no sabes es que a veces no todo es tan sencillo y el dinero no se consigue metiendo la tarjeta en el cajero. Esa lógica tan linda que te ha hecho pensar que todos conseguiríamos dinero si tuviésemos tarjeta y que además conseguiría soluciones sencillas para grandes problemas.
      Desde nuestros pequeños espacios deberíamos llamar a los adultos para que no perdieran esa "oreja verde" de la que nos habla Rodari y con la que se consigue entender cada momento de nuestros pequeños, incluidos los más complicados. Si todos los adultos hubiésemos conservado esta oreja de color verde, quizá hoy Gonzalo y sus amigos no oirían hablar tanto de crisis. Lo siento peques, siento escribirla y siento que la oigáis tantísimo pero segura estoy que aprenderéis de ella, lo importante es que no os haga demasiado daño como para no olvidarla.
     Ayúdame Gonzalo a poner la oreja verde a cada adulto que veamos y te aseguro que será mejor persona y mejor profesional, apreciará las cosas sencillas, el valor de la amistad, del tiempo en compañía, la sinceridad, la motivación,  y esa lógica para buscar pequeñas soluciones para grandes problemas.
      Gracias Gonzalo porque tu eres y serás el gran "gormiti" en mi vida tanto por tierra,`por mar como por aire. Se acabó la etapa de los gormitis pero comienza otra menos tierna pero muy muy interesante... Veamos... ¡un abrazo de oso!

                                                                                               MAMÁ